Comparto articulo de El Mercurio, me llamo la atención, ya que la comuna de Recoleta, de la que se hace mención en el articulo es la comuna donde nací y viví hasta los 20 años.

Recoleta le declaró la guerra a la cimarra. Gracias a un sistema en línea, detectan a los que faltan sin justificación y notifican a los padres.

MANUEL FERNÁNDEZ BOLVARÁN

Los apoderados de los colegios municipales de Recoleta ya no tienen que esperar hasta las reuniones para conocer la asistencia, notas y anotaciones que tienen sus hijos. En 2006 la comuna decidió subir a internet esa información a diario, a un sistema en línea bautizado como GREM.

“La idea es facilitar la incorporación de los padres al proceso educativo, un factor que es clave para alcanzar la calidad”, dice el alcalde de Recoleta, Gonzalo Cornejo. El poner la información a disposición de los apoderados, explica, surge de una necesidad práctica: “Muchos no consiguen los permisos en el trabajo para ir al colegio a enterarse de cómo les está yendo a sus niños”.

Sumar a los padres

Claro que el sistema también ha permitido reducir el ausentismo en los colegios de la comuna. La información de la asistencia a clases llega en forma inmediata, cada día, a la dirección de educación del municipio, donde se encargan de telefonear a las casas cuando detectan que un alumno falta sin justificación.

“Yo misma me encargo de llamar a los padres. Así hemos detectado a los que hacen la cimarra”, cuenta Margarita Lara, coordinadora de GREM.

Y los resultados son elocuentes: durante 2007, la asistencia promedio de la comuna aumentó en 5,4%.

Otro efecto positivo del sistema ha ocurrido al interior de los colegios. “Este medio nos ha facilitado la comunicación con los apoderados. Ahora llegan a las reuniones conociendo toda la información de sus alumnos, lo que nos permite optimizar el tiempo y alcanzar a tratar más temas”, explica Javier Sanhueza, profesor del Liceo Paula Jaraquemada de Recoleta.

Pero para que el sistema funcione la gran clave ha sido lograr que los apoderados se interesen y aprendan a usarlo. Para ello, en los colegios se hicieron varias sesiones de capacitación.

“Al principio nos costó por la poca familiaridad con internet, pero ahora lo encontramos bastante didáctico. Yo entro constantemente al sistema”, señala Juan Marivil, apoderado del mismo liceo.

En el caso de los apoderados que recién se integran a algún colegio de la comuna, el municipio organizó talleres de capacitación durante el verano.

Entre los alumnos hay quienes se quejan por no poder seguir faltando a clases, pero la mayoría tiene una buena imagen del GREM. “Hasta mi mamá, que es enemiga de la computación, se interesó por esto. Se metía a cada rato, pero como me iba bien en el colegio, sirvió para que me felicitaran más en la casa”, dice Macarena Araya, quien egresó en diciembre del Paula Jaraquemada.

China busca la Luna

24 octubre 2007


Plataforma de lanzamiento del cohete chino.

El lanzamiento del cohete chino podría tener lugar el miércoles.

China se prepara para lanzar su primera sonda lunar en una misión de exploración, anunciaron los medios de comunicación oficiales.

El satélite, llamado Chang´e 1, será lanzado desde el Centro Xichang en el sudoeste de China.

Los responsables del lanzamiento tienen un plazo de tres días para iniciar la misión.

Su primera opción es a este miércoles a las 18.00 hora local, (10.00 hora del Meridiano de Greenwich).

A comienzos del mes, la primera sonda lunar japonesa entró exitosamente en órbita alrededor de la luna.

Lea: La Luna del Japón

India también planea una misión lunar en abril próximo.

Carrera espacial

Miles de personas que viven dentro del perímetro de 2,5 kilómetros del sitio de lanzamiento serán evacuados de acuerdo con procedimientos estándares, dijeron funcionarios chinos.

Se espera que el satélite permanezca en órbita por un año.

Los esfuerzos asiáticos en sus programas espaciales han aumentado en años recientes.

En 2003 China se convirtió en la primera nación asiática en usar su propio cohete para poner un hombre en el espacio. (Fuente BBC Mundo)


Muy entretenidos y participativos se mostraron los alumnos de 4° y 7° básico del Liceo Andrés Sabella, durante las clases abiertas que impartió el profesor japonés Yasuhiro Hosomizu, titular de la Escuela Anexa de la Universidad de Tsukuba, Japón, quien demostró su innovadora metodología de enseñanza de las Matemáticas en la Universidad de Antofagasta.

El docente nipón resaltó que no existen grandes diferencias entre los estudiantes chilenos y japoneses, y destacó la participación tanto de los alumnos como los profesores que asistieron. Luego de las clases abiertas, el profesor junto a los docentes del Departamento de Educación de la UA mantuvieron una reunión entorno al modelo japonés de enseñanza de las Matemáticas.

Metodología

Hosomizu destacó el papel del profesor durante las clases de Matemáticas, “quien debe pensar cuál es la mejor forma en que sus alumnos puedan adquirir conocimiento, ya que la mayoría de los docentes no los motiva, por lo cual ellos no muestran interés por aprender”.

En cuanto a la metodología, enfatizó que es importante incentivar a los alumnos a la experimentación, aunque se equivoquen, lo que no sólo los prepara para enfrentar dificultades en el campo de las Matemáticas, sino que extrapolar esta postura a diferentes instancias de la vida cotidiana del alumno, “a través del error se puede aprender, por lo cual se debe motivar al estudiante para seguir intentándolo”, explicó.

El docente japonés también destacó las bondades de esta metodología interactiva “mis alumnos en Japón pueden pensar más rápido que los maestros y disfrutan de la Matemáticas”, dijo Hosomizu.

Diferencias

El académico del Departamento de Educación de la UA, doctor Luis Manríquez, comentó las diferencias existentes entre la metodología nacional y japonesa, argumentando que muchas de ellas se deben a nuestra cultura. “Ellos son capaces de trabajar con 40 alumnos sin tecnología, tienen un maravilloso uso de la pizarra, promueven el pensamiento lógico matemático desde 1° básico y utilizan muy bien el error de los alumnos. En Chile sancionamos los errores, mientras que ellos trabajan en base a eso. Jamás dan la respuesta al problema, sino que son los estudiantes quienes deben responder. Es por ello que pueden trabajar un solo problema durante toda una clase, sacándole el máximo de partido”, explicó el investigador.

Acuerdo Internacional

Esta actividad fue organizada por la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA) y es parte de un convenio firmado en la APEC, instancia donde el Ministerio de Educación Chileno solicitó al Gobierno de Japón un proyecto de mejoramiento de la Educación Matemática, lo que se está llevando a cabo a través de postítulos que realiza el Ministerio y que ejecutan las universidades chilenas.

“Es muy importante la participación de los profesionales de las Casas de Estudio y del Ministerio de Educación para conocer la metodología japonesa. Este proyecto dura hasta el próximo año, por lo que en febrero un docente local realizarà su pasantía en Japón”, comentó la coordinadora del Programa de Cooperación Técnica, Masumi Harada. (Fuente: Universia)


6.500 salas de clases tecnológicas para el bicentenario

  • Las modernas salas cuentan con computador portátil, proyector y recursos educativos digitales para la realización de clases más cercanas a las exigencias de los nuevos tiempos.
  • Durante este año se instalarán las primeras 3.200 aulas en el país y se entregarán recursos digitales educativos que apoyen los aprendizajes de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias.
  • Para su implementación, los profesores serán capacitados en su uso y enseñanza y en los alumnos se espera un alto impacto tanto en los aprendizajes como en su motivación.
  • En tan sólo 3 años más, el Ministerio de Educación habrá habilitado más de 16 mil salas de clases con tecnologías de última generación.La Ministra de Educación, Yasna Provoste entregó oficialmente a la comunidad la primeras 6 aulas con tecnología de las 3.200 previstas para este año en el país. La ceremonia, que contó con la participación del Ministro de Hacienda, Andres Velasco, se desarrolló en el liceo Pablo de Rokha de la Pintana.

    El proyecto Tic en Aula, forma parte del plan “Tecnologías para una Educación de Calidad”, que coordinado por Enlaces, permitirá la implementación de 16.500 salas de clases de 1° a 8° básico, como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, durante el periodo 2007-2010. Paralelamente, y como parte de la estrategia de Chile de cara al Bicentenario, se entregará a los establecimientos educacionales infraestructura computacional, fija y portátil, que permita bajar la tasa promedio actual de 30 a 10 alumnos por computador, al 2010.

    “Estamos iniciando una experiencia innovadora, estamos introduciendo nuevas tecnologías a las aulas de clases porque es el compromiso permanente de nuestra presidenta Michelle Bachelet; de otorgar las mismas oportunidades y herramientas a todas y todos los alumnos de nuestro país” señaló la ministra Provoste.

    La iniciativa tiene un alto impacto no sólo por su efecto en acortar la brecha digital y entregar igualdad de oportunidades sino por la motivación que generará en los niños y niñas producto de la multimedialidad y del acceso a información del que dispondrán desde su sala de clases.

    Recursos que contempla el proyecto

    Como parte del proyecto TIC en Aula, se han desarrollado contenidos digitales para la sala de clases. Estos software, desarrollados con la coordinación de Fundación País Digital, se han denominado Unidades Didácticas Digitales y están dirigidos a apoyar las clases y aprendizajes en Lenguaje, Matemática y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural en Primer Ciclo Básico.

    Además de estos contenidos digitales, que fueron desarrollados especialmente para este proyecto y coherentes con el currículo de educación chileno y con las orientaciones del Mineduc, se entregará una asesoría tecnológica y pedagógica a los establecimientos involucrados, para la óptima utilización de los recursos entregados.

    El ministro de Hacienda, Andrés Velasco indicó que “la tecnología no puede ser un privilegio de unos pocos, porque es muy importante para la sociedad del conocimiento y nosotros, como Gobierno, queremos que esta herramienta esté al alcance de todos”

    Aporte del Mineduc
    El aporte en infraestructura que cada sala de clases recibirá -por parte del Ministerio de Educación- consiste en un kit “TIC en Aula” compuesto por un computador portátil, un proyector multimedia, telón y sistema de amplificación de audio.

    Este es el primer paso del Ministerio de Educación en miras a cumplir con uno de sus grandes desafíos que es incorporar las TIC al aula como habilitadoras de nuevas prácticas docentes y promover la adopción de nuevos modelos pedagógicos que potencien el aprendizaje de los niños y jóvenes de hoy.

    Durante 2007 serán 10.355 el total de establecimientos con acceso a tecnologías en el sector municipal y particular subvencionado, llegando a una tasa de 28 alumnos por computador. Para el 2010, en sólo 3 años más, la meta es 10 alumnos por computador.


  • Caracas, 18 Oct. ABN.-El Ministro del Poder Popular para las Telecomunicaciones e Informática (MPPTI), Jesse Chacón, señaló que el Estado venezolano no invertirá más en la compra de software propietario.

    Así lo aseveró Chacón este jueves durante su participación en el evento de presentación del Plan de Migración de software libre en la Administración Pública Nacional que se realizó en la sede de la Compañía Anónima Nacional de Teléfonos de Venezuela (Cantv).

    El Ministro señaló que una de las políticas del Plan Nacional de Telecomunicaciones es el desarrollo de una industria de software libre, así como la creación de un grupo de trabajo para concretar la migración de aplicaciones informáticas cerradas, a software abierto.

    Sobre las operadoras de cable indicó que están trabajando en la reforma de la Ley de Telecomunicaciones e Informática para presentarla en el paquete de leyes habilitantes y así poder actuar en el tema de las cableras.

    La legislación que se está preparando también tocará el tema de la estandarización de las instituciones en software y hardware para poder contar en el futuro con una administración pública a la cual el mismo Estado pueda ofrecerle soporte técnico y que las aplicaciones sean migrables de una institución a otra.

    En cuanto a las pruebas de Televisión Digital comentó que esperan para finales de noviembre los resultados del informe técnico y que la próxima semana en la Conferencia Mundial de Radiocomunicaciones se reunirán con los técnicos japones y europeos para discutir sobre los beneficios de industrialización de cada uno de los modelos de televisión.

    El evento también contó con la presencia de la presidenta de Cantv, Socorro Hernández, el presidente del Centro Nacional de Tecnologías de la Información (CNTI), Carlos Figueira, y diferentes representantes de las instituciones del Estado. (Articulo de softwarelibre.cl)


    Los investigadores escoceses descubrieron que los elefantes reconocen los diversos grados de peligro que presentan diferentes grupos de individuos.

    El estudio determinó que los elefantes africanos reaccionaban con temor cuando detectaban por medio del olfato que una prenda había sido utilizada por hombres de la tribu Masai.

    Los hombres masai tienen la costumbre de demostrar su virilidad atacando con lanzas a los elefantes.

    Peligroso, no tan peligroso

    Asimismo, los elefantes responden agresivamente a la ropa roja, color típico de la ropa tradicional de los Masai.

    Sin embargo, estos animales reaccionan de forma más tranquila ante la presencia de prendas utilizadas por los Kamba, una tribu de agricultores que no representa un gran riesgo para ellos.

    La reacción de los elefantes era esperada por los psicólogos del equipo de investigación: “No nos decepcionó. De hecho, creemos que ésta es la primera vez que se ha demostrado que un animal puede hacer distinciones dentro de una misma especie, basándose en datos muy sutiles”.

    Creemos que ésta es la primera vez que se ha demostrado que un animal puede hacer distinciones dentro de una misma especie, basándose en datos muy sutiles

    Lucy Bates y Richard Byrne, Universidad de St. Andrews

    Los investigadores de la Universidad de St Andrews, la doctora Lucy Bates y el profesor Richard Byrne, primero mostraron a los elefantes ropa roja limpia y luego ropa roja que había sido usada cinco días atrás por un masai o por un kamba.

    Así fue como descubrieron que la ropa que olía a los masai les hacía ir más rápido y luego tardaban más tiempo en relajarse una vez que dejaban de moverse.

    También se dieron cuenta de que reaccionaban de una manera diferente frente al color blanco que al rojo, al que posiblemente relacionaban con los Masai.

    ¿Como los monos?

    Los científicos creen que la diferencia en la reacción emocional de los elefantes frente al color y al olor puede estar vinculada al riesgo que perciben en las dos situaciones.

    Con el olor de los masai, la reacción de miedo y ganas de escapar parecían dominar sobre todo lo demás

    Lucy Bates, Universidad de St. Andrews

    “Con el olor de los masai, la reacción de miedo y ganas de escapar parecían dominar sobre todo lo demás”, explicó la doctora Bates.

    “Si bien los elefantes pueden ser muy peligrosos cuando entran en conflicto con los seres humanos, la información que recogimos muestra que, de tener la oportunidad, preferirían salir corriendo incluso antes de encontrarse a las personas”, añadió el profesor Byrne.

    “Este experimento es sólo un punto de partida para investigar cómo los elefantes ‘ven el mundo’ y es posible que sus capacidades sean las mismas o incluso superen a las de nuestros parientes más cercanos, los monos y los simios”, concluyó el científico. (Articulo de BBC Mundo)