Actividad Ubuntu - "Soy porque nosotros somos"

Actividad Ubuntu – “Soy porque nosotros somos”

1* Pensé que podría escribir todo en un articulo, pero no, así que este sera el primero de varios.

Para ser consecuente y darle sentido a mis estudios de post grado en Educación Matemática decidí que el año 2012 debía trabajar en nivel escolar, hacer clases en un colegio, y no dedicarme exclusivamente a realizar cursos en algunas universidades, ya que como me dedico a la formación de profesores siento que mi experiencia en aula no es la suficiente para “transmitir” o guiar este proceso formativo de mis estudiantes.

La tarea fue difícil, yo quería elegir el colegio, la ubicación, los niños, el sueldo y por sobre todo, que tuviese las condiciones ideales para aplicar y generar situaciones realmente significativas para los estudiantes.

Hace algunos años atrás tuve una leve cercanía a la educación montessori, asistiendo a algunas charlas que se daban en la Universidad u otras por invitación, pero nunca vi un aula montessori, pero ahora tenia la sensación que mi búsqueda debía apuntar por ese camino.

Creo que uno de esos días que los planetas se alinean a mi favor llego esa oportunidad, fue el único currículum que envié, fui a la entrevista, no sabia muy bien donde estaba parado, converse con la Directora, la Sostenedora, la Sicopedagoga y lo mejor aun, con un grupo de profesores de la Enseñanza Media. Fue muy grato, sobre todo cuando se me dijo que yo era el nuevo Profesor de Matemática del Colegio, que partía en unas semanas mas, yo feliz, el colegio cumplía todas (y de verdad todas), las condiciones que yo buscaba.

En esas semanas antes de comenzar a trabajar, leí mucho de la Señora María Montessori, así que me entere que el modelo que ella propuso solo llega hasta sexto básico, que en la Media solo dejo algunos lineamientos, y mas aun me llamo la atención de un personaje llamado “El Guia Montessori”.

La educación media en el colegio esta organizada por talleres, cada taller agrupa dos niveles que comparten un salón, el que tiene distintos espacios de trabajo. Taller 3 esta compuesto por séptimo y octavo, taller 4 por primero y segundo medio, finalmente taller 5 por tercero y cuarto medio. Cada taller cuenta además con un Guia, que acompaña a los niños por los distintas actividades apoyando de distintas formas al Profesor Especialista (ese soy yo), generando un equipo de muy fuerte de trabajo. Obviamente cada guia facilita de distintas formas, por ejemplo la Guia de Taller 3 se involucra activamente en la plantificación de las clases de matemática, y en la ejecución de las clases cumple un rol de estudiante/profesor, que facilita enormemente el trabajo con los niños. En taller cinco, con niños mas independientes, el Guia apoya con el orden, la disciplina y estimula que los estudiantes realicen las actividades que he diseñado o propuesto, generando un “Ecosistema” ideal para que el aprendizaje suceda.

Creo si pudiera resumir de alguna forma el rol del Guia Montessori, debería apuntar al liderazgo que ejerce en el salón, un líder que estimula la autonomía, la auto disciplina y facilita los espacios y momentos para que los niños generen su propio aprendizaje, destaco una frase de María Montessori relacionada a este punto “Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo”.

En el Próximo articulo tratare de hablar de los estudiantes y del desarrollo de las clases. Saludos y a todos.

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Esta presentación la utilice para apoyar la primera clase del curso “Informática Educativa” en la UISEK, la que diseñe de esa forma ya que considere que era mucho mas significativo ver un poco de historia de la informática por medio de algunos de sus personajes mas importantes o llamativos. Comparto el PDF y también la publicación en Slideshare.

Descargar PDF“Breve y Muy resumida Historia de la informática a través de algunos personajes y algunos conceptos interesantes


Cada país presenta distintos enfoques tecnológicos que se plasman de distintas formas en la integración curricular. Cada uno de estos enfoques esta enmarcado en las necesidades que como país se visualizan y que puede ser solucionadas mediante la integración tecnológica en múltiples sectores de desarrollo, con un alto enfoque en el sector educativo.

La red Enlaces, el proyecto de tecnológico impulsado por Ministerio de Educación de Chile en su mas reciente intervención se plantea como objetivo la disminución de la brecha digital, lo que hace suponer que esta integración no nace del currículum, si no de una necesidad social, lo que hace pensar que su fortaleza no esta inicialmente en la búsqueda de aprendizajes.

Cuando ya se define la tecnología que recibirá el establecimiento o bien cuando el establecimiento ha recibido la tecnología es cuando se comienza a definir que se hará con ella, lo que en muchos casos ha implicado que las escuelas no saben que hacer con lo que tienen.

Si bien Enlaces ha presentado una amplia gama cursos de formación para docentes y la comunidad educativa en general siento que comete un error fundamental al no realizar estas capacitaciones o cursos antes de que llegue la tecnología a la escuela, ya que generalmente los cursos van siendo realizados sobre la marcha, lo que seguramente no es un momento óptimo para la formación.

El plan telar de la República de Argentina que se presenta como un gran proyecto metodológico basado en el desarrollo de proyectos colaborativos, que se fortalecen en la interacción generada entre dos o mas escuelas.

La problemática que se visualiza en este enfoque de integración es que para ser parte de la red telar y participar de sus proyectos se debe contar con una infraestructura tecnológica mínima, ya que el proyecto en sus lineas generales no considera aportar con tecnologías a la escuela.

Por medio de estos proyectos los estudiantes no solo desarrollan y generan sus aprendizajes, si no que al tener como base la colaboración a nivel nacional e internacional el acceso a distintas realidades o experiencias potencian un aprendizaje mucho mas significativo.

De igual forma que Enlaces, Telar capacita a los docentes de establecimientos, la diferencia principal que se observa es que las capacitaciones de telar apuntan directamente a que los docentes argentinos puedan gestionar los proyectos que la misma red propone para realizar con los estudiantes.

El plan tecnológico de Costa Rica, impulsado por la fundación Omar Dengo es una iniciativa privada, que estimula desde su visión la incorporación tecnológica.

Esta fundación si bien presenta un apoyo a los establecimientos abarca una gama de sectores mucho mas amplia que simplemente el ámbito educacional, por lo que desde su perspectiva presenta una visión mucho mas amplia.

Curricularmente no expresa un aporte muy claro ya que la fundación genera cursos cerrados en distintas para estudiantes y docentes, si bien los cursos tienen objetivos claros no siempre están enmarcados en objetivos de los planes o programas del país, aunque sin duda estimulan la adquisición de otras competencias que han de servir en el ámbito escolar.

Cada institución tecnológica desde su perspectiva trata de aportar de la mejor forma posible en el uso de las tecnologías, aunque es posible observar que todas las intervenciones son unidireccionales, dejando un poco de lado las necesidades especificas de cada centro educacional, apuntando a un establecimiento promedio, perdiendo con esto el potencial de cada realidad y sin apoyar efectivamente las necesidades de cada uno.

Se puede observar que se hace necesario invertir los modelos y que sean las mismas escuelas quienes definan los lineamientos tecnológicos, ya que el simplemente recibir paquetes estándares difícilmente aportara al logro de los objetivos planteados en el aula por cada establecimiento educacional

 

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PD: este articulo corresponde a un trabajo para el  Postitulo de Informática Educativa de la Universidad de Chile que finalice en Enero 2012

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Párrafo Extraído: Se vive hoy día un intenso desarrollo científico y tecnológico, se puede decir que las llamadas tecnologías de la información (TICS) son parte de nuestra cultura y educación, y su desarrollo de poco en poco ha impregnado nuestros estilos de vida. Sobre su incidencia en la educación matemática, la National Council of Teachers of Mathematics (NCTM, 2003) declara que el currículo de matemáticas debe incorporar la tecnología educativa en pro de un aprendizaje más efectivo y el desarrollo de habilidades por parte del estudiante. Para la mayoría de los profesionales de la educación, es claro que la tecnología debe ser considerada como un recurso imprescindible en los procesos instruccionales de las ciencias, en particular, de matemáticas. Empero, la incorporación de la tecnología en el currículo conlleva la reformulación de objetivos, contenidos, modificación de roles del profesorado y de los estudiantes, cambios en la metodología de enseñanza y formas de evaluación de los aprendizajes. En palabras simples, se requiere de un rediseño del currículo escolar en el que la tecnología sea constituyente del proceso educativo.

Sosa, Landa, Tuyub, 2009, “Los medios tecnológicos de apoyo en la enseñanza de las matemáticas”, ALME Pag.962.

Mi Critica: El impacto tecnológico que se presenta en el párrafo anterior invita a pensar como han de ser las escuelas en un futuro cercano, probablemente estas tecnologías de información y comunicación estarán presentes en la gran mayoría de procesos que se realicen al interior de los establecimientos educacionales, lo que de alguna forma implicará dar nuevas miradas al currículum. Como señala la National Council of Teachers of Mathematics la incorporación de tecnología en la enseñanza de la matemática se hace imprensindible, pero esto no se debe entender como un aseguramiento automático de un aprendizaje efectivo, la sola de utilización de tecnologías en matemáticas o cualquier otra ciencia no asegura un aprendizaje por parte de los estudiantes, ya que es necesario integrar curricularmente estas herramientas y recursos tecnológicos con estrategias adecuadas para potenciar efectivamente los procesos educativos.

El cómo nos pueden ayudar las tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas no necesariamente implica una modificación de los objetivos y contenidos a desarrollar en el currículum, pero sin duda los actores involucrados, ya sean docentes o estudiantes deben ser capaces de generar nuevas miradas a las matemáticas desde la tecnología, siendo capaces de decidir en que me momento utilizarla y cuando recurrrir a otro tipo de estrategias, teniendo siempre como fin el logro de los aprendizajes.

Por último destacar el rol que pueden desarrollar las tecnologías en la enseñanza de las matemáticas se realza cuando potenciamos la integración de las matemáticas a contextos que dificilmente podríamos hacerlo sin ella, simulando experimentos, accediendo a lugares distantes de forma virtual que permitan darle sentido a como la matemática se ha ido descrubiendo a través de la historia.

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Entrada Corresponde a un Memo Critico que debimos realizar para el “Seminario de Lecturas en Educación Matemática” del Magister en Educación Matemática de la Universidad de los Lagos del cual soy estudiante. El trabajo aun se encuentra en proceso de revisión.

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Sabemos que los planes de estudio presentan una estructura rígida, tanto temporal como a nivel de contenidos, pensados en estudiantes promedio , pero sin considerar motivaciones, características individuales, sumando a esto la cantidad de estudiantes con la que actualmente se trabaja en las aulas y reconociendo que no todos aprenden de la misma forma.

De lo anterior se puede concluir que es prácticamente imposible trazar estrategias para cada una de las necesidades que podemos diferenciar en el aula, al menos bajo un formato tradicional. Sabemos que las nuevas tecnologias entregan herramientas e información en formatos que pueden cubrir distintas necesidades o estilos de aprendizaje, como videos, presentaciones, audio, textos o incluso las clases grabadas, pero de todas formas “alguien” realizar una distribución identificando las necesidades individuales.

Hace un par de años en un TISE (www.tise.cl) expositores de una Universidad de Colombia (no pude encontrar los nombres) estaban desarrollando o trabajando bajo el concepto de “Adaptive web” o web adaptativa, la que principalmente realizando test adecuados era capaz de identificar el estilo de aprendizaje de cada estudiante, para posteriormente ofrecerle recursos multimediales acorde a sus necesidades. Finalmente, lo que se obtenia era que estudiantes que cursaban una misma asignatura recibian los contenidos acorde a sus necesidades, lo que les permitia mejores resultados en los cursos.

Desde esa perspectiva, creo que el potencial que presenta el uso de tecnologias y su relacion con los estilos de aprendizaje es uno de los que puede traer mayores beneficios y por lo tanto uno de los mas importantes.

Saludos a todos, atento a sus comentarios!

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Entrada que publique en los Foros del Postitulo en Informática Educativa de la Universidad de Chile

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Libro_de_algebra_en_arithmetica_y_geometria

Libro de Álgebra en Arithmetica y Geometría (1567)

Libro de Álgebra en Arithmetica y Geometría (1567)

Compuesto por el Doctor Pedro Nuñez, “Cosmografo” del Rey de Portugal, con privilegio real, escrito en 1567.

En el Postrado de Matemática Educativa iniciamos revisando este interesante documento Matemático/Histórico, que señala que el fin del álgebra es “Manifestar la quantidad Ignota” (Cantidad Ignorada). La gracia de este Libro del año 1567 es que aun no se habían definido/descubierto los números negativos y se da una mayor importancia en la resolución de ecuaciones a las raíces de cuadrados. Este documento presenta seis conjugaciones para la resolucion de ecuaciones, las que hoy, con los negativos se han disminuido a solo una, “La ecuación de primer grado0”. Interesante, al menos para darle una mirada. Saludos a todos.


Excelente presentación de Pablo De Nápoli, ojala algunos lectores se motiven con algunos recursos presentados.

Se adjunta al final la presentación en formato pdf.

Software Libre para enseñar o aprender Matemática

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Software Libre para enseñar o aprender Matemática (Descargar Presentación aqui)

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