Condiciones en las que se encuentra Chile para el tránsito a una sociedad del conocimiento o sociedad informacional.

 

La sociedad el conocimiento implica por sobre todo una valorización de características intangibles difíciles de medir o simplemente inmedibles, como son la creatividad, la motivación o la capacidad de toma de decisiones, además para que esta valorización sea efectiva deben ser todos los ámbitos del país quienes deben participar en los procesos de innovación, asumiendo los riesgos e implicancias que esto conlleva, sin que sea solo el estado quien asuma todo el costo.

A simple vista lo que se logra observar es que la innovación y creatividad de nuestro país es tomada prestada de los países que se presentan como sociedades del conocimiento (países desarrollados), lo que ha implicado que como país nos hemos saltado procesos que hacen que nuestro desarrollo tenga un vacío importante, ya que este desarrollo por el que vamos no centra su espíritu en las necesidades del país, si no en el modelo de países que siempre han sido desarrollados.

El éxito de una sociedad del conocimiento se basa íntegramente en la generación de conocimiento por sobre la generación de capital, de hecho, basta con observar los países desarrollados e identificar el nivel educacional de su población para saber la importancia de fortalecer este sector en nuestro país y dar un vuelco hacia el paradigma informacionalista que hoy se presenta.

La educación de la sociedad industrial, que a mi juicio es el modelo aun vigente, tiene como foco la generación de capital por medio del trabajo y lo que podemos generar por medio de los recursos disponibles, visión a la que se hace necesario darle un cambio radical, preparar a nuestros niños y jóvenes para trabajos que aun no existen es una tarea difícil, pero es lo que como país debemos visualizar, las competencias industriales no son las mismas competencias informacionales, las matemáticas deben pasar a un segundo plano, focalizándonos como ya se menciono anteriormente en la creatividad, innovación y por sobre todo en la capacidad de procesar información.

Es posible identificar como uno de los principales factores de cambio hacia la sociedad del conocimiento es el potencial de las nuevas tecnologías de información y comunicación como herramientas de procesar la infinita información que actualmente tenemos disponible, pero esta capacidad no nace de forma espontánea, se requiere de un proceso formativo que estimule estas competencias y criterios. Si bien es posible observar que la penetración de las tecnologías en nuestro país avanza de forma acelerada creo que es posible afirmar que su impacto a nivel de generación de conocimiento no se acerca a lo esperado, ya que no existe una educación ni cultura tecnológica que permitan una optimización de recursos, por lo que finalmente nuestro uso país de las tecnologías se asocia principalmente al entretenimiento y al desarrollo de competencias íntegramente ligadas a la sociedad industrial, sin estimular la capacidad creativa y de innovación por medio de tecnologías.

En resumen reo que es necesario identificar que hoy Chile se encuentra en un punto de inflexión que definirá nuestro rumbo como país desarrollado o definitivamente generando un quiebre social, dado esto, es necesario que tecnología, educación, creatividad e innovación estén asociados en los procesos que comiencen a generarse, comprender que para alcanzar un estado desarrollado el complemento de estos factores/recursos es de vital importancia, además de comprender que nuestro desarrollo no tiene que ser una copia de quien ya han llegado a ese estado, muy por el contrario, se deben potenciar las características propias, las que finalmente han de marcar la diferencia en la sociedad globalizada.
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PD: este articulo corresponde a un trabajo para el  Postitulo de Informática Educativa de la Universidad de Chile que realizo actualmente.

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Hace un par de semanas que termine de leer la versión conmemorativa de los 40 años de “Cien Años de Soledad”, la cual ademas de las historias de los Buendia incluye mucho material adicional, analisis de los sucesos y comentarios de muchos escritores. Muy interesante y recomendable.

De esto no se trata este articulo, ya que queria contarles que existe un recurso muy interesante con mucho material en formato digital de este fantastico libro. Podran encontrar detalles de los personajes, lecturas de algunos fragmentos entre muchas cosas mas. Como siempre la recomendación ante estos recursos es la exploración, ya que pienso que nos encontramos ante un recurso que puede ser muy util en ciertas actividades. Les dejo algunas capturas y al final el enlace del recurso.

Para visitar el recurso hacer clic en este enlace.


Al menos para mi que me he desenvuelto en el sistema educativo de Chile tanto como Estudiante y Docente este estudio no me produce ninguna sorpresa, además si consideramos el escaso gasto en Nuevas Tecnologías e Informática Educativa sin duda que nos encontramos ante un sistema educativo que se estanca con facilidad. Comparto con ustedes el artículo de la Tercera.

“La investigación, del mismo organismo que aplica la prueba internacional Timss, consideró diversos sistemas educativos y se centró en el uso de tecnologías en la enseñanza. Chile muestra, además, bajo puntaje en el área de aumento del gasto en informática educativa.
Un estudio internacional sobre el uso de tecnologías en la enseñanza, realizado por el mismo organismo que aplica la prueba Timss, reveló que Chile fue el país más lento para incorporar nuevas metodologías en las escuelas en los últimos cinco años.La investigación de la Asociación Internacional para la Evaluación de Logros Educativos (IEA, en inglés) Sites 2006, consideró 22 sistemas escolares, entre los que figuran Moscú Francia, Italia, Singapur, Tailandia y las zonas de Alberta y Ontario, en Canadá, entre otros.Se consideraron en el estudio escolares de octavo básico, directores de colegio, coordinadores de computación y profesores de ciencia y matemáticas.
En el estudio se hicieron preguntas para ver si había crecido la aplicación de cinco prácticas educativas en los colegios: enseñanza personalizada, trabajos de investigación, realización de proyectos en grupo, colaboración entre cursos, colaboración entre escuelas y participación en proyectos internacionales.
El mejor resultado -que se otorgaba en la medida en que estas prácticas hubiesen crecido en los últimos cinco años- lo obtuvo Lituania, con 23 puntos en promedio, mientras que Chile consiguió sólo 12.

GASTO EN TECNOLOGÍA

Otro grupo de interrogantes apuntó a si el gasto en tecnología para la educación había aumentado o se redujo en los últimos cinco años.
Chile también tiene el nivel más bajo en esta área, con nueve unidades, mientras que Italia consiguió 28.

En cuanto a la infraestructura, el estudio dice que el 96% de los colegios del país tiene computadores para sus estudiantes -en promedio, 24 por escuela-, mientras que el 92% cuenta con conexión a internet.

Sobre la cantidad de niños por computador, se plantea que cerca del 20% de las escuelas tiene entre 10 y 19 niños por equipo, y poco más del 40% está ente 20 y 40 alumnos por terminal.”


Ante la complicada situación de Nicaragua, la UNESCO entrega un importante apoyo economico de 50 mil dolares, articulo de La Tercera, saludos.

“La Organización de Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO) donó a Nicaragua materiales escolares para beneficiar a pobladores de la región norcaribeña afectada por el huracán “Félix” el año pasado, se informó hoy en Managua.

Un comunicado del Ministerio de Educación indicó que el donativo, valorado en 50.000 dólares, consiste en 1.500 paquetes para maestros que incluyen cuadernos, marcadores y calculadoras, entre otros materiales didácticos.

La donación de la UNESCO incluye además un lote de 240 enciclopedias e igual número de diccionarios, y balones de fútbol y voleibol para 240 escuelas de la región afectada por el ciclón.

El huracán “Félix” impactó en la zona noreste de Nicaragua con fuerza de categoría 5 el pasado 4 de septiembre, dejando 120 muertos, más de 200.000 perjudicados y cuantiosos daños materiales.

El donativo se enmarca en el Programa de Ayuda de Emergencia para los centros educativos de los municipios de Bilwi, Waspam y Prinzapolka, las zonas más afectadas por “Félix”, precisó el informe.

La ayuda fue entregada por el secretario permanente de la UNESCO, Juan Bautista Arríen, al titular de Educación, Miguel de Castilla, que la distribuirá en la zona a partir de la próxima semana.”


Este articulo me llamo mucho la atención, principalmente por que en Chile la situación es bastante diferente, ya que la educación básica es obligatoria para todos. De hecho aun recuerdo algunas situaciones, en las que Carabineros (Policia en Chile) tenia que ir a buscar a los niños a sus casas y dejarlos en el colegio, eso cuando los padres no se preocupaban de la educación de estos. Mi madre, docente y directiva de una escuela básica debia preocuparse constantemente de que todos sus alumnos asistieran a clases, incluso, como lo mensione antes recurriendo a acciones de carabineros.

Si bien la eucación primaria forma parte de la constitución Mexicana al parecer no existe alguna forma de que esta disposición se cumpla (En Chile sa cuenta con el apoyo de Carabineros), ademas que la mayoria de la población que no cumple con este ciclo educativo se concentra en zonas especificas. Lamentablemente desconozco la realidad educativa de Mexico, por lo que agradeceria que alguien me hiciera llegar mas información. Comparto el articulo con ustedes, saludos.

“La delegada del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (Inea), en el Distrito Federal, Ingrid Tardán Ramos, dio a conocer que la tercera parte de la población mexicana no ha concluído su educación básica a pesar de ser un derecho consagrado en la Constitución.
En su discurso, informó que la delegación trabaja con 11 unidades operativas para atender a 1.575 estudiantes de enseñanza básica y media.
Este primer convenio entre el Inea y la delegación permitirá conjuntar el trabajo habitual del organismo y la infraestructura y asesoramiento de la demarcación para facilitar la conclusión de la primaria a las personas que habitan en las zonas de alta marginación.

En tal sentido, el jefe delegacional, , puso a disposición del Inea los módulos deportivos, las bibliotecas públicas y cuanto espacio permita acercar los servicios educativos a los contrerenses.
Según consignó el Economista.com, el jefe delegacional, Héctor Guijosa Mora, se comprometió a mantener las acciones enfocadas a disminuir la deserción escolar y las tendentes a un mayor rendimiento escolar, entre ellas las de apoyo a la economía familiar y de fomento al estudio.” (Fuente: La Tercera).


Otra interesante noticia que lei en La Tercera.

“El interés por el estudio, la autoestima y las destrezas cognitivas que se desarrollan en la primera infancia son más importantes que el nivel de ingresos familiar a la hora de definir la posibilidad de graduarse en la universidad. La clave del éxito está en la calidad de la educación y en la capacidad de los padres de transmitir habilidades a sus hijos.

No sólo el dinero que se tenga para financiar los estudios de los hijos es clave para que éstos obtengan un título profesional. Un niño que es estimulado tempranamente para que desarrolle sus habilidades cognitivas y no cognitivas tiene el doble de posibilidades de completar sus estudios superiores, comparado con el promedio de la población. Así lo indica un estudio desarrollado por los investigadores Sergio Urzúa, de la Universidad de Northwestern, y Julio Guzmán, de la Universidad de Chicago.
Ellos tomaron los resultados de la prueba Simce de segundo medio que se aplicó en 1998 y extrajeron de allí las habilidades de los estudiantes, ubicando a la población en quintiles según su desempeño. La pregunta de la investigación era si estas habilidades o el ingreso de las familias es el factor que determina las posibilidades de obtener un título universitario.
Para esto, miraron los datos de la encuesta Casen 2006, en la que el 7,5% de la población declaró tener estudios universitarios completos. Los resultados indicaron que para los estudiantes en el quintil más alto de habilidad, las posibilidades de completar sus estudios universitarios son de un 15%, el doble del promedio nacional.

En cuanto al ingreso, para quienes pertenecen al quintil más alto de recursos, las posibilidades son del 11%. Es decir, el estudio demuestra que contar con habilidades cognitivas y no cognitivas es más determinante para llegar a tener un título universitario y mejores perspectivas laborales que el ingreso del hogar en que nació un niño.

HASTA LOS OCHO AÑOS

Las habilidades se separan en cognitivas y no cognitivas. Entre las primeras, destacan la capacidad de manejar el lenguaje, la memoria, la rapidez para desarrollar procedimientos matemáticos, por citar a algunas. Entre las habilidades no cognitivas, son importantes la autoestima, la autorregulación (conocer los propios límites e imponerse normas) y la motivación. Estas destrezas se desarrollan desde el momento de nacer y la ayuda de los padres junto al trabajo escolar en los primeros años es clave.
Según las investigaciones, la edad más importante para la estimulación de estas habilidades se da entre los dos y los ocho años. La evidencia muestra que son más importantes las condiciones familiares durante la infancia temprana, que las condiciones en el momento que se decide asistir a la educación superior, lo que supone una inversión a lo largo de la vida de los niños. En otras palabras, la estimulación que reciben los niños en su casa y la calidad de la educación que reciben en las escuelas, parecen ser la clave del éxito.

El problema es que ninguno de los dos estándares se está cumpliendo, al menos, en los niveles socioeconómicos más bajos. Como señala Claudio Sapelli, investigador de la Universidad Católica, en un estudio que analiza cuánto han avanzado en el sistema educativo los hijos respecto de sus padres, existe un “cuello de botella” en el ingreso a la universidad. A pesar de que la mayoría de la población está aumentando sus niveles, los hijos de padres con baja educación no son capaces de seguir avanzando por sí mismos. “No disponen de la habilidad suficiente para hacer rentables dichas inversiones adicionales”, concluye el economista.

Los resultados proponen así otro foco de atención en las políticas públicas de educación: no basta con proporcionar los medios económicos para asegurar que todos lleguen a la educación superior; el desarrollo temprano de los niños parece ser más rentable si se quieren obtener resultados exitosos al momento de ingresar a la universidad.

“Hace más sentido intervenir en forma temprana para enseñar a los padres cómo motivar a sus hijos, que sólo dar ingresos y subsidios cuando éstos rinden la PSU y necesitan crédito”, señala Urzúa. Enseñar a los padres a motivar a sus hijos desde que nacen, tanto en el desarrollo del lenguaje y otros procesos cognitivos como en la capacidad de autorregularse y en la autoestima, puede convertirse en una inversión a largo plazo, que ayuda a romper con el círculo de la desigualdad.  Esto, porque si un niño tiene acceso a desarrollar sus habilidades, tendrá éxito en su vida como estudiante y posteriormente, en el mercado laboral.”


Noticia muy agradable que lei  esta mañana en La Tercera.

“El director general de la Unesco, Koichiro Matsuura, agradeció a las autoridades japonesas por el apoyo a esta iniciativa y subrayó que la alfabetización es, sin ninguna duda, la mejor herramienta para el desarrollo.


El gobierno japonés donó 13 millones de dólares al programa de alfabetización de Unesco, conocido por sus siglas en inglés “Life”, que beneficiará a unas 600 mil personas en Afganistán, informó hoy Naciones Unidas.
El director general del organismo, Koichiro Matsuura, agradeció a las autoridades japonesas por el apoyo a esta iniciativa y subrayó que la alfabetización es, sin ninguna duda, la mejor herramienta para el desarrollo.
Por su parte, las autoridades afganas designaron al programa “Life” de interés nacional.
Los índices de analfabetismo en ese país figuran entre los más altos del mundo. Según datos de 2004, el 34 por ciento de la población mayor de 15 años no sabe leer ni escribir.
En las áreas rurales esta cifra asciende al 74 por ciento, en su gran mayoría mujeres.
El programa “Life” de Unesco fue lanzado en 2005 para ayudar a los países en desarrollo a lograr la meta de educación para todos. Esta iniciativa tiene como objetivo ayudar a países donde más de la mitad de la población es analfabeta. “